在京参加“”的杜惠平校长谈小学全科、幼儿教师培养

重庆日报北京电   “去年，，强调在整个发展过程中，都要注重民生、保障民生、改善民生，让改革发展成果更多更公平惠及广大人民群众，使人民群众在共建共享发展中有更多获得感。这一席话说到了大家的心坎里。”全国、重庆第二师范学院院长杜惠平表示，教育是老百姓最关注的话题之一，如何进一步提高教育水平，培养出更多更全面、符合社会需求的高水平教师，满足群众日益增长的教育需求，是学院不懈努力的目标。

杜惠平说，研究表明，在幼儿阶段，儿童更容易受外界影响，一个好的学前教育教师，能够对儿童的一生产生深远的影响。目前学院正努力加大学前教育教师的培养力度。

“社会对学前教育教师的需求非常大，但现在许多学前教育教师个人素质其实并不能够胜任这项工作。”杜惠平说，学院已经加大人才培养模式改革力度，更加注重复合型、应用型人才的培养。

“去年底，，，我认为非常有针对性，也非常及时。”杜惠平表示，，，是学院始终坚持的办学方向。，必须从加强教师思想建设开始，通过教师的言传身教，。（记者  周松）

在人们越来越重视孩子的学前教育、小学教育的背景下，如何培养教师队伍，让学生的素质适应社会发展？，小学教师和幼儿教师的培养如何提质提速，满足社会需求？昨日，全国、重庆第二师范学院院长杜惠平接受了本报记者专访。

【关键词：幼儿师资培养】

幼儿师资培训成办学突破口

重庆商报：据了解，重庆第二师范学院近年选择将幼儿师资培训作为突破口，为什么会这么做？

杜惠平：这是学院从成人本科到普通本科的一次“脱胎换骨”的转型。重庆的师范资源相对富集，其他高校师范专业也在相继转型，为此，学院围绕师范还是非师范的办学定位进行了长期而艰难的探索。从2007年开始，我们先后到全国12个省市考察，到我市的区县调研，邀请华中科技大学专家进行论证，最终确定改制为综合性应用型普通本科院校。

结合重庆教育学院（重庆第二师范学院前身）的特色和定位，我们选择主攻学前教育，尤其是幼儿师资本科教育。数据显示，近年来，重庆幼儿教育师资缺口很大，而农村在岗幼儿园教师大多还没有从业资格。所以我们选择学前教育中的幼儿教育为突破口，将其打造成为我们学院的核心竞争力。

要避免幼教“小学化”倾向

重庆商报：您认为目前重庆的幼儿教师培养有哪些不足，我们需要什么样的幼儿教师？

杜惠平：从重庆幼儿师资培养来看，存在两方面不足，一是各高校幼儿师资培养规模不够；二是培养理念存在问题。为此，我们要做“深”幼儿教育这篇文章，重点从五个方面入手。

一是幼儿园老师培养，不仅是常规教育的唱唱跳跳，还包括幼儿保育、心理辅导等知识和技能培训，解决目前幼儿教育“小学化”倾向的问题；二是我们在全国率先制定并出版了《幼儿教育本科学生能力标准》，保证学生在将来的工作中能够掌握幼儿成长规律，运用科学的幼儿教育方式；三是建立“院园联盟”，确保学生一周有1/3的时间参加基层幼儿园教学活动，目前20多个一级幼儿园加入联盟；四是实验实训室建设，通过互联网将幼儿园情况实时传输到实训室，学生不出校门也能感受到幼儿园实景教学；五是在幼儿教育招生时，将通过“面试”这种方式，吸纳一批真正有意向从事幼儿教育的人才。“面试”内容包括综合素质（唱歌、跳舞）、美术体育功底、身体协调性要好、心态要阳光、要有爱心等。

提高幼教男生录取比例

重庆商报：您刚才提到将全方位培养幼儿师资，而目前很多家长反映，女幼教太多，教出来的孩子存在“女性化倾向”，您如何看待这一问题？

杜惠平：现实的确存在幼儿教师男女比例失调的问题。目前，幼儿教师中男生凤毛麟角，一定程度上让孩子存在“女性化倾向”。我们每年培养的幼师中，男生只占很少比例，可以说在幼教、小教老师中，男教师都很抢手。

我认为幼儿教育中有30%的男老师就比较理想。我们希望通过面试发现有意向、有潜质的男生，在政策范围内，可以降低录取分数，以弥补师资队伍中男性幼儿教师的不足。

【关键词：小学教师培养】

小学教师是一种综合性职业

重庆商报：现在有一种现象，幼儿、小学教育成人化，对教师的专业化要求越来越高，您怎么看？

杜惠平：小学教师是一种综合性职业，责任是激活学生的主体性，教给学生关于世界整体性而非学科性的知识，对学生进行全面性而非割裂性的评价。这就要求教师不但“语数外通吃、音体舞美全扛”，还要有护理等知识。因此，对小学全科教师培养应该采取“不分学科”的小学师资培养模式。

同时，有人提出将学前教育纳入义务教育范围，我是不赞同的。3岁前的孩子，父母是最重要的教育者。将学前教育纳入义务教育，还必须考虑到义务教育的普及性、强制性。如果要普及，就意味着教学标准、课程标准等方面的相对统一。对于具有很大可塑性的学龄前儿童，这种整齐划一的要求，是否会产生扼杀孩子天性和个性的负面作用，或许值得斟酌。事实上，学龄前儿童是否进入幼儿园学习，完全可以因人而异，有条件的家庭可以晚些入学，多一些父母的陪伴呵护，对孩子的成长或许更有利。

完善评价考核培养“品行之师”

重庆商报：近年来，出现不少教师与“品行之师”要求相悖的个案，对教师的负面评价不绝于耳。您怎么看？

杜惠平：部分教师的师德状况令人担忧，具体表现为理想信念缺失、对学生成长漠不关心、职业道德失范等。

 如何让教师真正做到“学为人师，行为世范”？首先要完善评价考核体系，提升评价考核的多元性，让更多教师心中有“爱”。，进一步改进完善对教师的评价考核体系，把教师的师德师风规范、教书育人准则纳入评价考核体系。同时，完善利益保障体系，提升利益保障的全面性，让更多教师心中有“望”。希望出台面向各个阶段教师、面向农村偏远地区教师，涉及教师工资待遇、编制、周转房、职称评聘、发展空间、价值实现等各方面的政策措施，用政策、用待遇等留住更多高素质人才。

更重要的是要完善教育监督体系，提升教育监督的实效性，让更多教师心中有“责”。要稳步推进教育督导体系改革，增强政府教育督导的公正性、独立性、权威性，探索委托第三方专业机构或组织开展评价督导制度，相关评价督导结果作为师德师风考核的依据之一。（记者  谭柯 李阳）