【名校情报】这所成立不到3年的学校，凭什么得到习大大的关注？
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今年2月24日，、。其中的一所，就是今天要向大家介绍的北京市第二十中学附属实验学校。
一所从成立到现在不到3年的超级年轻的学校，，其实这背后的故事，源自这所九年一贯制学校与北京市第二十中学一脉相承的“培育中国脊梁”而实施的一系列课程改革与创新的一次展示。
执行校长鲁爱茹说，学校各类课程建设，就是为了满足学生多元的、个性化的需求，就是致力于把学生打造成一个个“有作为、勇担当”的中国“小脊梁”。
在两年多的教育教学实践中，学校的“脊梁”课程围绕学生的科学素养、艺术素养、人文素养、健康素养和技术素养，进行了一体化建设，获得了学生的喜爱和家长的认可，以及教育科研部门的肯定。
学校的课程体系按照低、中、高学段进行课程整合和课程内容设计，低学段为1—2年级，中学段为3—5年级，高学段为6—8年级，9年级是毕业衔接年级。
学生观察显微镜下的世界
学段设计：突出“贯”的优势和特点
其中，“脊梁基础课程”和“脊梁综合课程”面向全体学生。前者重在落实国家基础性课程，并根据地方课程和校本课程进行教学内容的整合，是全体学生必修的课程。
基础课程安排按照海淀区义务教育课程设置表设置，在教学内容中注重学科内、学科间的整合；后者包括游学课程、实践课程和节日课程。
“脊梁拓展课程”面向个性化学生，而“脊梁能力课程”的学科部分面向全体学生、社团课程面向有特长的学生。
旨在促进学生个性化发展的拓展性课程，以培育学生的自主意识、完善学生的认知结构、提高学生自我规划和自主选择能力为宗旨，着眼于培养、激发和发展学生的兴趣爱好、开发学生的潜能。
学生在建模课上
“脊梁”课程：最大特点就是“整合”
鲁爱茹校长表示，学校以“脊梁”课程一体化课题研究为抓手，从学科内的整合、学科间的整合、课内外的整合等方面，积极探索提高课堂实效的方法及策略。
具体来说，学科内整合基于精研国家课程配套教材，梳理、筛选、分类归纳相关内容，整合重复知识点，精讲精练，使学生更加系统地学习知识与技能，同时提升教师整合教材的综合能力。
以语文学科为例，一年级语文教师进行了模块教学的尝试研究，分别对“春、夏、秋、冬”为主题的课文，进行了关于“季节”为主题的整合课程，减少学科间因教学内容重复造成的课时浪费与负担加重现象。
除了学科内的，学科间的整合在学校也比比皆是。孩子们和家长很热爱这所学校，字里行间流露出他们的心声：
以前我以为自己最喜欢的是外教课，因为外教老师总是带我们一边做动作一边学，课堂上总是笑声不断！可是当我上了语文课，看到老师在黑板上写字那么美，我觉得我最喜欢的应该是语文课。
再上“脊梁课”中选修的舞蹈课，穿上舞蹈服，跳起傣族舞，我觉得我最喜欢的应该是舞蹈课。然而，当我一上体育课，我立刻觉得我最喜欢的是体育课了。我喜欢的课太多了！
——刘诗佳
两年前选择这个建校才一年的学校时，我心里还是有一些忐忑的。但是两年下来，我和孩子所得到的远远超过了预期。先说直观的感受，我们首先被这所新建校的硬件设施所震撼。
后来，随着深入的接触和学习，才发现更为震撼的是学校的软件。这中间包含学校领导的强力带领、丰富的课程、雄厚的师资，老师的辛勤投入，家长们的积极配合，这一切，让孩子们全身心地喜欢这里。
——陈致端家长
最后，还有一句话要告诉大家——别看目前学校只有小学三个年级的学生，但鲁爱茹校长说啦，为应对北京新中考改革，学校已经在各个方面作了充分的准备。
换句通俗的话说，就是家长把孩子送进学校，其实可以“不用太操心”地伴随孩子到初中毕业。
文图：北京市第二十中学附属实验学校
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