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【校长说教育】陈恒华:收集“钥匙”的“心灵捕手”

楼主:海淀教育 时间:2018-04-10 10:48:53

陈恒华

北京市第二十中学教育集团校长

曾获北京市先进工作者、北京市五四奖章标兵、北京市青年岗位能手、海淀区优秀校长等荣誉。先后主持了教育部重点规划课题“整合社会资源,联合开发科技类校本课程的行动研究”和北京市教委“开发科技类校本课程,创建开放的学习环境”等课题,发表了《创造幸福教育》、《教给孩子受用一生的财富》、《教师怎么研究学问》等文章。 

 

“没有打不开的锁,只是拿错了钥匙。出现问题学生,不要抱怨指责,应反思我们是不是对这个孩子的了解还不够,我们使用的教育方式方法还不合适。


我们没有真正走进孩子的内心,就无法开启心灵之门。我们要不断地学习和研究孩子,手里掌握了更多的‘钥匙’,就能有效地实施适合每一个孩子的教育……”

我在教师大会上信誓旦旦地讲着,并且自我感觉良好。这是我对前一段时间老师们对待问题学生的急躁情绪而提出的要求。


我似乎感觉到了老师们眼神中又燃起了战斗的激情。


过了两天,教学副校长找到我,说到当前正在推进的学生导师制工作,高三老师们商量,希望我做一个高三学生的导师,问我愿不愿意。


想到每个老师要做3~5个孩子的导师,而只分配给我一个,于是我痛快地答应了。


分配给我的是一名体育特长生,运动成绩不错,但文化课基础不好。班主任告诉我,这个同学不仅学习成绩不理想,而且还时常迟到,上课趴桌子睡觉,为此班主任没少和他谈话。


此时,我感觉到了形势的严峻性……


我找到这个学生的教练员,仔细了解孩子的训练情况。“他近期要参加大学体育特长生专业测试,每天放学后都要参加体育训练,很晚才能回去,而且家又比较远。”


教练员还告诉我,这个孩子训练很刻苦,运动成绩一直在提高。了解这些情况以后,我心里有了底,正式和这个孩子见面了。


情况如我猜测的,由于放学后要训练,每天晚上作业要写到很晚,有时还不一定能写完,所以早上常起不来床,白天还犯困。


但孩子的目标很明确,要上体育院校。


这番谈话让我对这个孩子有了几分把握,同意他先通过专业测试,再集中精力抓学习。很快传来了好消息,专业测试通过了!


尽管此时的他距大学要求的文化课成绩差距依然不小,但我对他依然是很有信心的。


陈校长和学生亲切交谈


可随后的一次次模拟练习成绩让我又紧张了起来。成绩不但没有提高,而且差距还在拉大,上课迟到、趴桌子睡觉的问题依然没有明显改善。


我迅速提高了和他谈话的频率,地点也从楼道转移到了我的办公室。但变化依然不明显,他薄弱的文化课基础随着学习难度的提高,显得更为吃力了。


上课听不懂也只好趴着,而且他自己的信心也在动摇。


我意识到,之前显然低估了可能面临的困难和问题。备考的时间越来越少,可以采取的办法越来越有限,我的情绪也开始焦虑起来了……


我和孩子一起逐科分析成绩,寻找可以提高的空间和可能突破的科目,动员老师和家长多给孩子一些关注和鼓励,甚至要求教师关注他不良学习习惯的纠正。


一模前情况似乎有了一点转机,下滑的趋势止住了,但距目标差距依然不小。


我虽心里没底,但告诉他相信他一定能够成功,鼓励他继续努力,我和老师们一直会陪伴他到高考。


我说,心态决定状态,信心决定成绩……


我怀着忐忑的心情等待他的高考成绩。分数终于出来了,他的高考分数超过了专业录取线近100分,他成功了!


每当老师们称赞我为这个孩子发展所作出的贡献的时候,我清楚地记得,在备考的关键时刻,每一个任课教师都为这个孩子制定了个性化的教学计划,一对一的辅导,面对面的批改练习,正是大家的齐心协力创造了最后的奇迹。


奇迹实际是老师们创造出来的,不是我。


在这个过程中,我和老师们一起经历了各种复杂、纠结甚至焦虑,我感受到校长和老师在一起是多么重要,老师们也是多么希望校长和他们一起奋斗,而不是站在他们的对面。


只有这样,才能够实现我们的教育目标。


罗素讲,教育应该是培养追求真理的愿望,而不是相信某种特殊的信条就是真理。


我想校长要做的是如何激励自己的团队,始终保持实现教育梦想的动力和激情,而不是告诉他们如何实现梦想。



图文来源:海教思维




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