【校长说教育】陈恒华：收集“钥匙”的“心灵捕手”

“没有打不开的锁，只是拿错了钥匙。出现问题学生，不要抱怨指责，应反思我们是不是对这个孩子的了解还不够，我们使用的教育方式方法还不合适。

我们没有真正走进孩子的内心，就无法开启心灵之门。我们要不断地学习和研究孩子，手里掌握了更多的‘钥匙’，就能有效地实施适合每一个孩子的教育……”

我在教师大会上信誓旦旦地讲着，并且自我感觉良好。这是我对前一段时间老师们对待问题学生的急躁情绪而提出的要求。

我似乎感觉到了老师们眼神中又燃起了战斗的激情。

过了两天，教学副校长找到我，说到当前正在推进的学生导师制工作，高三老师们商量，希望我做一个高三学生的导师，问我愿不愿意。

想到每个老师要做3~5个孩子的导师，而只分配给我一个，于是我痛快地答应了。

分配给我的是一名体育特长生，运动成绩不错，但文化课基础不好。班主任告诉我，这个同学不仅学习成绩不理想，而且还时常迟到，上课趴桌子睡觉，为此班主任没少和他谈话。

此时，我感觉到了形势的严峻性……

我找到这个学生的教练员，仔细了解孩子的训练情况。“他近期要参加大学体育特长生专业测试，每天放学后都要参加体育训练，很晚才能回去，而且家又比较远。”

教练员还告诉我，这个孩子训练很刻苦，运动成绩一直在提高。了解这些情况以后，我心里有了底，正式和这个孩子见面了。

情况如我猜测的，由于放学后要训练，每天晚上作业要写到很晚，有时还不一定能写完，所以早上常起不来床，白天还犯困。

但孩子的目标很明确，要上体育院校。

这番谈话让我对这个孩子有了几分把握，同意他先通过专业测试，再集中精力抓学习。很快传来了好消息，专业测试通过了！

尽管此时的他距大学要求的文化课成绩差距依然不小，但我对他依然是很有信心的。

▲陈校长和学生亲切交谈

可随后的一次次模拟练习成绩让我又紧张了起来。成绩不但没有提高，而且差距还在拉大，上课迟到、趴桌子睡觉的问题依然没有明显改善。

我迅速提高了和他谈话的频率，地点也从楼道转移到了我的办公室。但变化依然不明显，他薄弱的文化课基础随着学习难度的提高，显得更为吃力了。

上课听不懂也只好趴着，而且他自己的信心也在动摇。

我意识到，之前显然低估了可能面临的困难和问题。备考的时间越来越少，可以采取的办法越来越有限，我的情绪也开始焦虑起来了……

我和孩子一起逐科分析成绩，寻找可以提高的空间和可能突破的科目，动员老师和家长多给孩子一些关注和鼓励，甚至要求教师关注他不良学习习惯的纠正。

一模前情况似乎有了一点转机，下滑的趋势止住了，但距目标差距依然不小。

我虽心里没底，但告诉他相信他一定能够成功，鼓励他继续努力，我和老师们一直会陪伴他到高考。

我说，心态决定状态，信心决定成绩……

我怀着忐忑的心情等待他的高考成绩。分数终于出来了，他的高考分数超过了专业录取线近100分，他成功了！

每当老师们称赞我为这个孩子发展所作出的贡献的时候，我清楚地记得，在备考的关键时刻，每一个任课教师都为这个孩子制定了个性化的教学计划，一对一的辅导，面对面的批改练习，正是大家的齐心协力创造了最后的奇迹。

奇迹实际是老师们创造出来的，不是我。

在这个过程中，我和老师们一起经历了各种复杂、纠结甚至焦虑，我感受到校长和老师在一起是多么重要，老师们也是多么希望校长和他们一起奋斗，而不是站在他们的对面。

只有这样，才能够实现我们的教育目标。

罗素讲，教育应该是培养追求真理的愿望，而不是相信某种特殊的信条就是真理。

我想校长要做的是如何激励自己的团队，始终保持实现教育梦想的动力和激情，而不是告诉他们如何实现梦想。

图文来源：海教思维