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【专家视点】陈东：职业教育的专业

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人们说到“专业”时，往往会想起自己在大学就读的专业，如“物理学”、“机械工程及自动化”、“法学”、“经济学”等，这些本科专业是以学科分类为基础，依据学科知识体系而设置。本科、研究生的教育，培养学生掌握科学知识，能够运用科学知识从事研究、研发、设计或综合管理等工作。但是，职业教育的专业不是按学科分类设置，而是以职业分类和岗位群为基础，根据工作体系而设置。培养生产、服务或管理一线从事操作或实施工作的人才。

职业教育的专业设置主要依据以下原则：

1. 依据产业、行业中的职业、岗位群。职业教育以就业为导向，经过职业学校教育的学生，毕业时能够基本符合某个或某类用人单位的岗位要求，直接就业上岗。

2. 依据职业、岗位群的职业能力。职业能力包括了社会能力、专业能力和方法能力，也就是我们常说的知识、技能、情感态度价值观。不同的职业、岗位群有自身的职业能力要求，职业教育以其要求与内涵为依据，设计培养目标、教学内容与方法。围绕不同的目标、内容与方法，考虑设置哪些专业。

3. 依据工作体系。工作体系包括：工作任务、对象、行为、工具、环境、技术、方法、组织、要求、成果等的综合，是各要素之间相互交织的网状联系的体系。不同职业、岗位群的工作体系是不一样的，其中的要素也是不相同。经过职业院校教育的学生将在某个工作体系中工作，因此职业教育要培养学生理解、适应并能够按要求在工作体系中工作。因此，职业教育的专业要考虑工作体系及其要素。

4. 依据职业教育规律。职业教育兼有“职业”和“教育”的属性，职业教育的专业设置要既要考虑职业的要求，更要遵循教育的规律。设置专业虽要以职业、岗位群为依据，但不是与职业、岗位群或岗位及其要求一一对应。教育目标和教育内容，符合职业、岗位群要求的同时，还要培养学生适应社会发展的能力、终身学习的能力。

综上所述，职业教育的专业是以职业、岗位群及其能力要求为主要依据，遵循职业教育的规律，不仅培养学生的上岗就业的职业能力，而且培养学生适应社会发展和终身学习的能力。职业教育的专业，是为达成某类人才的培养目标，形成的教育内容、过程、方法和资源等方面的集合体。

职业教育的专业还有两个重要的适应性，一是产业和技术发展的适应性，二是区域社会经济发展的适应性。同时，作为全国范围内、在各地区都被认可的专业，应具有相对普适性和稳定性。因此，各地区、各职业院校可以根据本地区情况和相关技术、业态发展等因素，在国家统一的专业基础上，设置专业方向。同时，/制订的机制，根据社会、经济、技术的发展，及时开展专业修订工作。

2010年和2015年颁布了修订后的《中等职业学校专业目录》和《普通高等学校高等职业教育（专科）专业目录》。中职专业数由原来的270个增加到321个；高职专业总数由原来的1170个调减到748个。修订中高职专业目录，参考了《国民经济行业分类》、《三次产业划分规定》、，同时力求适应产业发展。但是，由于我国尚缺乏职业科学的理论和实践方法，因此专业目录中“产业、技术、职业教育”的逻辑性和体系性还有待提高。