小班绘本剧排练不是演话剧！｜案例分析3-4岁绘本剧《是谁嗯嗯在我头上》的日常操作与呈现效果

在创意戏剧基础工作坊上，学员向王老师提了这样三个问题：

Q1:“排练小幕剧有些孩子根本不知道说什么！要不要训练台词？ 

Q2:“3-4岁孩子的戏剧课如何系统的做？”

Q3:"最后的呈现是不是话剧形式？"

Q4:我怎么知道他表现得好不好？

其实这也是平时老师们问的最多的

小班排练绘本剧，日常如何操作？

呈现的效果和对孩子应该有什么期待？ 

那么今天，小恩就来给大家来看一个探索中的例子：

甄齐老师是某北京幼儿园的主班老师，参加过王老师在北京的一次教育戏剧五天工作坊，对创意戏剧带孩子们排练有极大的兴趣的她，在工作坊结束后，一直跟小恩保持联系，连续讨论了两个月“戏剧游戏如何带小班孩子排练“，并且将我们讨论的问题，一一在自己的小班实践探索

 今天给大家看看她在日常如何将戏剧游戏锻炼孩子表达、肢体动作的

               和六一舞台上的部分剪影～希望给大家一点帮助

首先回答第一个问题！孩子在舞台上的展示不是话剧！

视频：甄齐老师小一班的孩子们的绘本剧呈现《是谁嗯嗯在我头上》

通过日常很多的戏剧游戏锻炼，孩子看似熟悉掌握了各种游戏玩法，实则已经具备了用肢体表现情绪、用不同语气声音表达、在不同的情况下敢于说出想表达的词语，来到呈现这一步是顺理成章，而且是孩子们的呈现是他们自己内化的表达。

第二：语言表达训练日常该怎么做？

有些小班的孩子很害羞，不敢说话，不知道怎么说，说什么。将“声音万花筒”的游戏改成简单的版本，老师给提示，孩子根据指令用温柔、大声、小声、轻声、细声来说话：

第三：日常肢体怎么锻炼？：

小班孩子的肢体不知道怎么去做，都不知道该往哪个方向去伸手，“照镜子”游戏，和将“停／动作”改成结合《好饿的毛毛虫》简单版本，所有的小毛毛虫，都变成了睡着的毛毛虫，最噩梦的毛毛虫，做美梦的毛毛虫：

 这些不仅仅只是日常玩游戏，而是可以直接搬上舞台的。是不是很简单？这些都是王老师工作坊的游戏，大家应该都学过，有些说不知道日常怎么具体操作在班级上？然而这些操作每个老师，每个学生都是不一样的，需要你的探索。

第四：如何评价孩子的表现？

“大脑真的很神奇，昨天做得不到的事情，今天就做到了！”这一各位90后妈妈对她新生宝宝的赞美。

是啊！到底什么是进步呢？孩子们对陌生世界的学习，真的很惊人！小小的身体就像一个海绵，把身边的一切瞬间吸纳，而他身边的一切都会成为他未来的一部分。所以，请努力，也请安心，因为我们润物无声教育终会有成滴水穿石的效果。

  我们在戏剧活动中要观察和评价的，是孩子“自我管理、合作、价值观发展、学科能力提升”他自己昨天与今天的不同。 

小恩说：带孩子用“即兴编作的手法排练“，并不是一个公式或模版，更不是一个放之四海皆有效的程序 。想要孩子最终呈现美丽的效果，不仅仅是“老师指令清晰有效，孩子迅速附从规则”那么简单。

这需要在每一天的戏剧游戏中，老师和孩子间的相互探讨熟悉，孩子间的彼此沟通和配合。最后的呈现都是孩子自然的流露。

“谁先开始，谁后停顿”

”谁需要提醒，谁需要控制自己”

“你等等我的成长，我配合你的步调”

“相互理解彼此的不同，渐渐寻找自己的频率”

而这些，不正是教育最美的地方吗？ 

现在！参加过王老师工作坊的学员老师们！都应该能看出来视频中的游戏吧？欢迎留言回答！

1、甄老师运用了哪些游戏和范式？手法？

2、说说你在哪个年龄段用过的什么手法排练？

其中有意思的答案，

小恩就会想跟你讨论，

你班的孩子该怎么排练哦！