从心理学中的道德，看患癌女教师事件
-
- -
兰州交大女教师患癌遭校方开除，后因病离世；几日后，女教师所属学院院长等人登门道歉，并支付50万元赔偿。
校方的行为实在令人唏嘘……
校方受到法律的惩罚，涉事院长被免去董事职务的同时，社会舆论已经严重影响到了这所学校，社会舆论，其实也就是道德评价。
道德是什么？评价标准又是什么？
科尔伯格用道德两难故事法“海因兹偷药”对道德进行了研究，并提出了三水平六阶段理论。
（1）前习俗水平：根据行为的直接后果和自身的厉害关系判断好坏是非。
第一阶段：惩罚与服从阶段。
第二阶段：相对功利阶段。
（2）习俗水平：意识到个体的行为必须符合社会准则，能够了解、遵守和执行社会规范。
第三阶段：寻求认可阶段。
第四阶段：遵守法规和秩序阶段。
（3）后习俗水平：达到这一道德水平的人，想到的是人类的正义和个人的尊严，并已将此内化为自己内部的道德命令。
第五阶段：社会契约阶段。
第六阶段：原则或良心阶段。
如果说校方的行为反映了其认知与态度，那么，校方的道德处于前习俗水平。
校方是这样认识的：女教师患癌会给校方带来 “损失“（比如校方需要支付女教师休假期间的福利待遇，等等），因此，校方开除了女教师。
如果校方能够认识到自己的义务和责任，能够想到维持公正，这件事情一定会是另一个结局。
为了防止悲剧再次发生，让我们一起来看看如何加深对道德的理解，包括影响因素，提高途径，等等。
道德的影响因素包括三个方面
（1）遗传素质：主要和气质有关。
（2）环境教育：家庭、学校和社会共同影响道德。而家庭在道德水平差异上的作用更大。
（3）主观能动性：在大体相同的环境和教育下，个体的主观努力程度是最重要的。
提高道德水平的途径包括四个方面
（1）提高认识能力：理解道德，将此作为指导个人行动的基本原则，并对道德事件进行是非、善恶的判断。
（2）激发情感体验：设身处地的以别人的立场去体会当事人的心情。
（3）加强意志锻炼：表现为确定道德行为目的，抑制不道德的欲求，并克服道德行为中的各种困难。
（4）注重行为训练：创造道德情境，实施道德行为。
道德是为了维护大多数人的利益，也是衡量行为正当的观念标准。
如果校方人员能够理解女教师及其家属的难处，并且能够排除在维护女教师权益途中遇到的困难，我觉得各位也就不会看到这样悲剧。
————END————
2016中国EAP与职业心理健康年度论坛
最权威的行业学术论坛
EAP业内最具号召力的行业交流盛会
长按二维码获取论坛更多信息
友情链接