关于部首查字法(二)

语文课上，学生课桌的左上角总摆放着一本《新华字典》。学习中遇到“拦路虎”，孩子们第一时间就是翻查字典。我们常说培养学生养成“勤查字典”的好习惯，根据多年的教学经验，我想说，其中重要的一点就是让学生能在你的语文课堂中经常性地查字典。久而久之，习惯成始然。

今天，我们在练习2的“学和用”中，继续学习部首查字法。这节课让人欣欣然。

首先让学生默读师生对话，说说自己的发现。

生1：这里告诉我们独体字的查字典方法。

师：具体点，独体字怎么查？（板书：独体字）

生1：就是查这个字的起笔的笔画，然后到对应部首中去查。

师：是一笔的部首有哪些？打开字典到部首目录。

生2：有“横、竖、撇、点、折部”。（相机板书）

（特别指出的是折部还包含横折钩、横斜钩、竖弯钩、横折弯钩。）

接着我板书了“农、未”，让学生说说起笔的部首，并查一查。当给出“耒”字后，学生查阅后，指出“一”部查不到。我引导学生数一数这个字的总笔画，到部首目录中去查查看。学生发现：如果一个字本身是部首，就要数出它的总笔画数，到部首目录中去查找。因此，我给出“幺”字，学生很快就查到了。

在查《练习2》图表中的5个汉字时，学生在查字典的过程中，发现有的汉字中的两个笔画分别都能查到，比如“义”字，查点部与撇部，都可以查到。有的汉字起笔并不能查到，比如“书”字，需要查第三笔竖部才能查到。

这些知识点都是学生在查字典的活动中发现到的，而这节课自始至终都是围绕查字典活动展开的学习。

一个大环节，聚焦一个问题——查独体字，学生的发现体现了高品质的思维过程。没有过度的设计，没有精心的过渡语，有的是学生真实的学习过程。这不禁让我想到我们的陈罡校长反复强调的：教会学生学习，高质量的课堂应是“大环节、小容量、低结构、高思维”的，教师应是学生学习活动的设计者、组织者、陪伴者与指导者。

这节课其乐融融！