恒星亮闪闪 | 初试UbD设计法

第一次浸入式实践（见文末相关阅读）归来，恒星伙伴们对暑期项目的设计都有了一些思路。为了帮助大家更科学、更系统地开展项目设计，2月26日上午，PEER毅恒挚友“恒星计划”第四次工作坊在北京PEER总部举行，邀请PEER课程总监米晓分享UbD课程设计法。工作坊后，三组恒星伙伴在导师们的指导下完成暑期项目的初步设计。

首先，刘泓带大家回顾了项目式学习（PBL）的基本流程，随后，大家以项目点分组为单位进行活学活用，为暑期项目设计一个PBL，着重围绕“问题/主题”与“成果”展开讨论，并进行展示。

随后，米晓向大家阐述了活动导向型与知识点导向型课堂的不足，由此引出了克服两者之弊的UbD设计法。

UbD是一个逆向思维的设计法：在课程设计的第一阶段，首先需要确定一个既有目标，从中提炼出更具指向性和发散性的“大概念”，继而从说明、诠释、应用、观点、同理心、自我认知等角度列出学生需要理解的事项，再列出学生将习得的知识与技能，将以上部分作为课程设计的总体指导与参照；第二阶段应明确评量结果的证据，需要设计一个反映期望学习成果的实作任务，也需要列举有助于评量的其他证据；最后一阶段才是学习计划的设计，从WHERETO的角度使课程完整而有条理。

纯粹的理论知识略显枯燥，但一旦联系起暑期项目的实际，大家便觉得更有趣也更容易理解。

知识传授过程中，大家还针对细节问题进行了激烈讨论，比如刘泓误导性的发问，令大家强行比较“观点”与“同理心”的区别，最终意识到这是两个维度的概念，从而对“理解事项”的具体分类有了更深的理解。

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