圣三一学院认证教育戏剧师资培训（北京）精彩回顾【家育互晓Vol.391 】

我们期望

让童年回到原点，让孩子感知快乐

因为我们深信

真正的成长，是从内心出发……

人生

不是一次拼尽全力的冲刺

而是一段路途悠长的旅程

请耐心陪他做好准备，别让他仓促出发

进入孩子的世界，与他们一起

探索世界，发现思考

学会理解、思考、决定、

想象、创造、改变、沟通、和爱……

——抓马宝贝

3月的最后两天，35名由童书出版人，幼儿园老师，儿童剧表演老师，影视制作人，新东方英语讲师，熊孩子妈妈组成的怀揣着教育理想的早期教育工作者们汇聚一起，参加抓马宝贝圣三一学院的教育戏剧认证课程——教育戏剧在幼儿园及早期课堂的运用。

全身心学习

Playfulthinking 

我们在成长过程中逐渐丢失了游戏感

游戏本应该是我们身体的一部分

课例《梵高的卧室》

戏剧以及戏剧描绘的现实生活都使用相同的符号系统。这是关乎人类沟通的基本事实，也是为什么戏剧一直是几千年来我们的文化的中心。人类从小就开始开发这些沟通技巧，因此它遵循这个戏剧性的符号系统，根植于孩童时期的“玩耍”。“玩”是人类进化的基础，它是童年的“工作”，因为没有它,我们不能完全意识到人类自身的潜力。

戏剧使这个过程延伸到了社会行为的意义层面。这需要制造意义，探索 “我们是谁”？ 和我们生活的世界与他人是人类的基本需要，这就是为什么我们是戏剧化的物种。

Trying to see things from others’ point ofview.

从他人的观点看问题，

这是 theory of mind 心理理论

“在戏剧中，我们从实践中学习，这是深入的学习经验。人类通过故事制造经验，故事都是关乎个人和文化的.我们在想象的世界中行为，为的是学习在真实生活中如何行动。戏剧提供了一个机会让我们的孩子通过想象力学习到自己居住的环境，探索他们和其他人是谁，以及所有 ‘成为人’ 的核心经验。”  

 ——Chris cooper

“感谢Coco老师2天的授课，也很高兴认识这么多专业从事育儿、戏剧领域的优秀的老师们。作为两个孩子的全职妈妈和抓马的会员，通过2天的学习，我有几点“编外”的收获与大家分享：

1. 我终于了解了为什么我的孩子如此喜欢抓马的课程，并且相信孩子从抓马获得了很好的体验和影响；

2. 游戏力在教育中发挥着出色的作用。在过去几年中，出于童书出版行业的经验，我借助绘本阅读以及游戏的方式有效地陪伴教育我的孩子，但最近一年我认为孩子大了该“懂事”了，疏忽了游戏的方式。通过这两天的充电，我要学习更多开放式的理念，和我的孩子一起探索体验，发现问题，解决问题；

3. 作为家长，我当然在乎孩子的知识产出，但我更在乎的是，孩子通过教育戏剧获得深层次的影响，认识自我，看到别人，构建一个健康的社会关系体系，这是孩子成长的基础；

4. 看到如此多的老师愿意学习、应用、传播教育戏剧，我们的孩子很幸运，教育的路漫漫，但充满希望！我们一起努力！”

——学员诺诺妈妈

“从自己排戏的实践中发现，面对孩子，需要“教育”，到一路搜索发现“教育戏剧”开始，便喜欢便接受其中教育观念的价值体现。就今天Coco老师的引领中对于孩子需求的，如：保护、特殊任务、叙述性、建立信任、消除怀疑、契约、共同经历、非表演等等教育概念，虽然还有些散乱，但应该从新认知的开始更新中，应该巩固确认的更加明确了，同时更能助力在今后的工作实践中。我想，教学工作中的困难也在实时更新着，这倒不怕，教学经验的积累与犯错同行也是教师这个职业的特点之一。重在痛在当时的反思与谋求解决之道的务实态度以及正确教育概念的树立、实施可以引导一名教师步入正途。只是时不我待的急迫，要求自己要为与“你”同行的孩子尽责。

以上简言有三：

1. “认同”教育戏剧。

2. “教育戏剧”的一些概念更新、巩固中。

3.  经验需积累，问题需解析，功夫在事外。

所幸，好的教育方法还是被我找到了，余下的日子里践行就好。”

——学员司东岳

“很有幸能够参与北京抓马的本次培训，今天的整个过程直准目标，教育戏剧在幼儿教育中的应用。我的感受是我们可以利用教育戏剧作为一个主题活动设计，在过程中渗透入不同领域、学科的教育。教育戏剧是体验式的，启发引导幼儿的主动学习的，是过程性的教育模式。幼儿在参与活动的过程中，不断的思考、表达、体验、行动着，层层递进的环节领悟着。作为活动的引导者，我们的角色不仅是引领活动，也是幼儿的陪伴者，我们不是将知识堆砌，而是引导孩子们去发现，探索，了解，吸收……，同时我们要关注为他们创设安全，被保护的氛围，孩子们在其中接受挑战，发挥想象，自由创造，充分表达，形成自己的观念的同时也在发现身边不同同伴的思想，激发幼儿的新的思考。在这一过程中，我们这些陪伴者，也在和孩子们一起感受和成长着，也会收获孩子们带给我们的新思和感动。”

——学员周丹

“我是家长型学员，能给予我前沿战斗素材的只有一个五岁大的小子。随着这家伙的慢慢长大，他调皮的次数、花样和广度经常挑战着我日益紧绷的神经，我时常在强忍暴怒的同时质疑自己是否因智商局限让我难以发掘他的优点。我极度渴望着能有新力量注入，使我重获感知的能力、发现的能力。在这样的情况下，我真正走进了抓马，走近了教育戏剧。3月中旬的“看见”课程和今天的实践指南课程，让我意识到在家庭教育中的主要问题点不在孩子，而在于自己在陪伴过程中急躁的心境和过于追求意义感的心态，这样就脱离了能在与孩子的共同空间里解决问题的机会，这样的我很难去发现“为什么”而只能停留在“是什么”的层面。它所形成的恶性循环让“看见”变成“看而不见”。而教育戏剧恰恰在这一点上创造出很多观察点，让我们有机会更全面的观察“是什么”，在多角度同理心的帮助下更好的找到“为什么”。教育戏剧让我最觉得最有魅力的地方在于它可以利用“别人的”、“虚拟的”、“共同空间”的“情境”来柔和地解决现实中具体的个体问题。而实践指南课程中教授的实操技巧，比如情感带入、角色符号化而非表演化以及叙述型思维等等让我欣喜的发现，教育戏剧不是高深莫测的专业性的展览品，它是可以为普通家长所用的，可以自然的融入到日常家庭教育之中的实用工具。更重要的，它是能赋予孩子们以“渔”而非“鱼”的教育形式，这样才是孩子们能拥有一辈子的财富。感谢教育戏剧，感谢结识抓马。”

——学员蒋怡

“很开心又能以学生的身份回到教室，很喜欢以学生的视角享受教育戏剧。我认为教育戏剧的老师首先要让自己慢下来，让自己沉静下来。我们当今的老师从自己而言就过于着急，寻求技术方法。其实教育戏剧难就难在它没有一个定式去效仿，每一个老师是不一样的，每一个孩子是不一样的，所以每一对碰撞出的火花也不尽相同，也许TA的方法只适于TA和那个个体。遇到有问题的孩子，别着急，给孩子时间，真心、真实的与TA相处，不要把孩子当孩子，不要带着有色眼镜看待他们，他们会有感觉的。润物细无声的沟通和他们建立信任，他们会完全向你敞开。当他们完全接纳你的时候，引导他们与外界建立关系，慢慢地TA会强大起来，盼望每个孩子不再需要我们的那一天。2天的培训让我又更加肯定了自己的方向是对的。听到coco说，coco现在仍然会遇到躁动的课堂，心里平衡好多我喜欢这个职业不仅因为孩子们带给我的满足感和感动，还有一个原因就是因为这个时刻充满挑战和未知的境遇，孩子们会经常洗礼我。”

——学员王斥

《鸡蛋先生》课例

学员共筑的反思墙

见字如面，迎面扑来

你很难想象这是怎么精彩的二天，仿佛它有一种温度或是一种气压？我感激我拥有这样一个机会同35名“不那么优秀”但是终将会给孩子们‘精彩世界’的老师们一起工作，也十分珍藏我们共同制造的学习经验。我觉得他们都不是“特别自信”的，因为他们很想陪伴孩子们共同探索这个世界，但是又害怕保护不好他们。。。他们很想讲精彩的故事让孩子们被吸引，但是又不确定这样的方式他们是否喜欢。。。可这又有什么关系，我觉得他们是“卓越的”，这样的卓越在他们们对于事物的感受中，在于观点的表达中，在于团队工作的包容中，在于学习空间的共建中。他们是属于未来的！

——Coco老师

许昂（Coco）| 

抓马教育中心拥有8年教学实践经验的资深培训师，同时担任4-8岁教育戏剧导师，爱尔兰圣三一学院认证的教育戏剧培训师。首都师范大学音乐学院文学学士，西洋声乐的背景赋予了她课堂中的灵动与多元的艺术脉络。她曾是是国内第一批接受国际资深教育戏剧专家Chris Cooper & Konstantions Amoiropoulos培训并考核通过。 2013年至今，持续密集的参与中国儿童中心学前班老师教育戏剧学科的教学研讨和培训工作，并带领老师们实践并发展了三个抓马创造力课程项目《箱子屋》，《另一面的我》，《沙发上下》。2015-2016年11月担任抓马TIE教育剧场《灰》《巨人的拥抱》的演教员，带领中国儿童中心近500个孩子体验并参与项目。2015年8月，参与中国教育学会“十二五”重点课题--“教育性戏剧对儿童、少年创新思维培养的研究与实践”，并在清华大学做出公开演讲，受到好评。2014至2016年，受邀参与欧盟 Facing the Gap 项目，与曹曦及抓马核心团队赴匈牙利、英国等地展开交叉培训和教育戏剧工作坊。 

Coco老师将于2017年暑期教育戏剧师资培训期间，担任北京站中级班的引导者。点击文章左下方“阅读原文”，了解培训详情。

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Coco老师将担任【北京站】中级班 引导者