特级教师：让每个学生成为主角 | 名家

我的语文学科教室西面墙壁上准备贴上一条横幅：“腹有诗书气自华。”网上去搜索，还真有卖的，１０块钱就能买到。我转念一想，买来的再好，也只是观赏品，而没有学生自己写了贴上去的成就感和亲切感。因此，我立马改变主意，让学生自己来写。

下课时我跟学生说：“今天的语文作业就一项任务，从‘腹有读书气自华’中任选一字，用毛笔写在Ａ４纸上，明天带来，我们选择写得好的张贴到西面墙壁上。”

同学们热情挺高，收上来的有篆、草、行、楷各体，有临帖的，也有自创的，还有用繁体书写的。我让同学们按腹有读书气自华”的顺序将书法作品拼在一起，然后贴上墙，整面墙壁上到处是“诗”、“书”、“气”，为教室增添了雅致的氛围。４０多个字贴上墙后，同学们纷纷来到跟前，辨认哪个字是自己的，脸上洋溢着喜悦和荣光。

学科教室的布置是用采购的物品还是用学生自己的作品？从观念上讲，我们肯定认可学生制作的东西。但在实际操作时，教师可能认为学生的作品太幼稚，很拙劣，没有采购的物品那么“高大上”。

其实，学科教室的氛围要靠学生的“人气”来营造，学生的作品能在教室占有一席之地，便能让他有归属感和成就感。

怎样让更多的学生在校园占有一席之地呢？以语文学习表彰来说，平常我们只是张榜公布总分高的学生名字，这样表彰的人就非常有限。

从高一第二学段开始，我和语文组的同事们尝试从语文学习的不同领域评价、表彰同学们，字词基础好的授予“许慎奖”，文言文阅读好的授予“孔子奖”，古诗词鉴赏好的授予“李太白奖”，小说欣赏好的授予“莫言奖”，时评写得好的授予“鲁迅奖”……这样受到表彰的人扩大了几倍，让更多的同学在语文学习方面占有了优秀的一席之地。

有了“让学生成为主角”的观念后，许多事情办起来就思路大变了。过去开学典礼上只有几个特别优秀的学生在大会上演讲，现在每个学生都有一张“梦想卡”，填写后既可以张贴到梦想墙上去，也可以投入圆梦箱”中期待未来打开。过去总是按名次表彰大考的优胜者，现在按学科以星级数评价，绝大多数学生有了上榜机会。

如果一个学生的名字或者作品（成果）既没有出现在任何一间教室，也没有展示在校园的任何一个角落，怎么指望这名学生在学校里快乐阳光而又积极上进呢？

作者：曹书德（北京十一学校特级教师）

来源：现代教育报

图片：网络

编辑：现教君

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