学前儿童教育训练——沟通与认知

训练实例：

在活动中培养学生的分享意识。

盘子若干；QQ糖和学生喜欢的零食若干；盖子若干。

教师用谈话引起学生的兴趣，请学生举手表示愿意到小熊家做客。

教师把准备好的QQ糖发给每位学生一袋，作为给小熊的礼品。

教师引导学生到小熊家做客，将QQ糖交给小熊。

教师：“请你拿出QQ糖交给小熊（强调“拿”这个字）。”

小熊请客

——教师扮演主要角色小熊。教师将两个盘子放在桌上，在学生面前将学生喜欢的食品藏在一个盘子里，再用盖子盖起来，然后引导学生找到隐藏在盖子下面的食品。

——重复练习：请家长配合教师，把食品隐藏起来，请学生找到。

学生一起比赛，看看谁找到的食品最多。

对智障学生可以用增加盘子数量的方法来增加难度。

孤独症学生在寻找暂时消失的食品之前，一定要引导学生注视食品。

本活动建议小班沟通认知课用1课时来完成。

活动目标

学生能配对三组或三组以上不同物品。

厨具的图片和文字卡片厨房背景图；厨房幻灯片；娃娃家厨具。

3活动设计

教师请学生观看幻灯片，引导学生简单了解厨具和厨房的功能。

厨具配对。

——教师出示厨具图片，并介绍。

——教师出示另一组厨具图片，教师示范将一样的图片进行配对。

——教师发给学生厨房背景图和厨具卡片进行配对练习。

——比比看谁找的快：教师将学生分成两组，每组两套图片，以游戏的形式进行比赛，看哪个组配对最快最正确。

教师请学生动手操作娃娃家厨具，和教师一起玩娃娃家游戏，动手做一顿大餐。

本活动最好在主题《我爱我家》时进行。

孤独症学生的注意容易分散，重点可放在配对物品上。智障学生的手部能力较弱，重点可放在模仿操作简单物品上。

本活动适用于中班沟通认知课用2课时完成。

5活动素材

学生能说出自己家客厅、厨房、卫生间、卧室常用的电器名称。

知道各房间及常用家用电器的功能。

自制幻灯片《小青蛙的家》；各种家具的塑封图片；印有房间名称和房间图片的卡片；小青蛙头饰。

3活动设计

引入

——教师：“今天咱们的好朋友小青蛙来找大家玩了，它想请你们到它家去做客，你们去过小青蛙的家吗？想不想去看一看呢？”

——教师引导学生表演敲门进屋的情景。

小青蛙的家。

——幻灯片出示小青蛙家的客厅实景图片，教师请学生观察后说一说客厅里有什么。

——教师模仿青蛙的语气说：“我家的客厅用途可大呢！我可以在客厅里招待客人，还可以在客厅里看电视。”

——依次出示卧室、厨房和卫生间的实景图片，教师用同样的方法引导学生说出三个房间各自的用途。

认识家具及其功能。

——教师：“刚刚我们参观了小青蛙家的房间，小青蛙说想考考你们都记住了没有。老师手里有一些家具，请你们来说说它们应该摆在哪个房间。”

——教师依次出示家具的图片，请学生判断后将图片贴到黑板上相应房间名称的下面。

——教师介绍每个家用电器的功能。

我来扮演小青蛙。

教师请学生带上青蛙头饰，来扮演小青蛙，向同学介绍家中的一个房间，说出房间里代表性的家具及用途。

智障学生对文字的记忆能力较弱，房间的名称字词可以根据字形形象地解释一下，以便学生更好地记住。

本活动建议在大班沟通认知课用3课时来完成。

5活动素材

编辑整理：彗心

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