【教育智慧】班有交往“问题幼儿”，怎么破？

良好的同伴关系可以满足儿童归属和爱的需要及安全的需要，促进儿童对社会的适应性及亲社会行为的发展。但每个班都会有个别儿童与同伴交往存在问题，那么教师应该怎么办呢？

首先，要分清儿童交往困难的类型，了解交往困难儿童的特点。

这些存在交友困难的儿童大致可以分为两种：被排斥型和被忽视型，他们都有各自的行为特点。

1、被排斥型幼儿

此类幼儿体质强、力气大、行为表现不友好；能力强、聪明会玩、性格外向、脾气暴躁、容易冲动、过于活泼好动、在交往中主动积极，但又不善于交往，对自己的社交地位缺乏正确评价（估计过高），对没有朋友一起玩不太在乎。

2、被忽视型幼儿

他们大都体质弱、力气小、性格内向、胆小、不爱说话、在交往中缺乏积极主动性；且孤独感较重，对没有 同伴与自己玩感到比较难过与不安。

第二，对不同类型的交往困难儿童采取不同的措施。

对被排斥型幼儿，教师一方面要与家长及时进行交流，指导家长给幼儿营造民主型的家庭氛围，比如家长和孩子一起制定大家都要遵守的“家庭公约”，引导家长在制定商讨的时候，可以根据幼儿的优势和需要提高的方面有侧重点地进行调整。另外一方面教师要指导家长学会正确处理幼儿的不合理要求，比如不过多理睬幼儿的哭闹，告诉幼儿协商的方法更好。还要让幼儿感受到积极方法带来的舒适感和效果。此外，教师要运用多种正面的、积极的方法（活动前提示、活动中观察提醒、活动后进行表扬和鼓励），帮助幼儿体验遵守规则的快乐，与人友好相处的愉悦，潜移默化地引导幼儿掌握一些处理问题的方法，还要给幼儿做出榜样，比如有错主动承担，道歉并改正等。

对被忽视型儿童，教师要陪他一起活动

     在活动中及时对他进行肯定、表扬与鼓励，帮助他树立信心；另外让能力较强的幼儿主动和他一起游戏，为他的社会交往创造条件和机会，使他慢慢进入到小朋友的当前活动中去；另外，在活动前教师不妨问问幼儿：“今天你想玩哪个区？想和谁一起玩？”如果他没有自己的主意，教师可提出几种让他参考。在他有了变化后要及时表扬和鼓励他，强化他的主动行为。在生活中，也可以适当地给他机会做做小小值日生，使他感受到自己能力，逐步做到自信而有主见。

总之，教师在集体活动中要尽量帮助交友困难的幼儿，使他们逐渐被同伴接受。要使他们了解受欢迎儿童的性格特点及自身存在的问题，在活动中帮助他们学习如何与他人友好相处。同时教师要引导幼儿、发现这些幼儿的长处，及时表扬和鼓励，提高这些幼儿在同伴交往中的地位，通过有效的教育活动达到促进儿童交往的目的。

责任编辑：周先利

整理自：北京师范大学出版社

《幼儿心理学》

《幼儿教师与幼儿有效互动策略》