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『经验分享』鸡血语文学习实战记录上级

楼主:千帆育儿网 时间:2022-05-13 16:02:26

(本文系千帆育儿网原创,未经许可不得转载。)


人类之所以区别于动物,关键不在于是否能使用工具,而是人类发展了复杂的语言。语言帮助我们表达复杂的情感,传承庞杂的知识体系。


语言乃存在的家园。中文,文言文,方言,家庭语言习惯,这些都是我们内心的家园。


不管我们的儿女将来如何,但如能在工作上表达严谨流畅的法律、科技、商业文辞,在为人处世方面言语得当,讲话写作令人欣赏,想来甚为美好。更进一步,在学习外语、古文、进入陌生语境世界的时候能够从容前进,则更为美好。我心里藏着这大愿景暗暗努力,而不仅为眼前升学。

0-2岁:学会说话


胎儿虽混沌如动物,但我们视同其为幼儿。因此而进行胎教。念书,念诗,唱歌,儿歌,童话,音乐,戏曲,不一而足。让小小心灵也感受中文韵律。平日大人日常口语,电视里的标准普通话新闻,语气夸张的电视剧/广告/动画片,文学诗歌的朗诵,多少都要各种接触。


以简单名词开始。家中各种物品。不要用儿语。桌子,椅子,娃娃,球,书,蓝色。

因为幼儿喜欢以手指物。明确的物品名称,便于幼儿指认,和表达简单诉求。


以简单动词开始。吃,喝,坐,站,跳,拿,哭,笑。

为使用词组或句子打下基础。


以简单指令开始。要,不要。

无论他说什么,都予以回应,让他明白,他说的话,已听到,已明白,有回应。

当他第一次说“不要”的时候,是一个巨大的进步,应为他鼓掌。


3-5岁:口语与书面语,关联词,重音与语气,节奏与押韵,拼音,识字


我也不知道什么时候,小小孩忽然就长成小人精了。语言的训练,忽然变了画风。虽然看起来还是嬉笑中度日,但我心里,暗暗地加速了。以下开始,我的方法,可能会有较多异议,仅供参考。


口语与书面语

自古以来语言都有口语与书面语两套系统。我希望小孩与人日常说话时亲切自然,也希望阅读与写作时,文法严谨。很多词语有何不同,我就回答,一个是书面语,一个是口语。当他回答师长的问题或答题时,尽量以书面语回答。而与小朋友嬉闹时,我也鼓励他不断学习各种古怪的词汇与说法。我不禁止他偶尔学脏话,只是分场合就行。因为小孩有脏话敏感期。而且小孩有小孩的世界。而且口语优先于书面语。


关联词

所谓修辞学与逻辑学,从语言中习得是最自然的。

在将来小学和中学,语文和英语,关联词都是重要内容。

我们已经训练得差不多了。

虽然……但是……

不但……而且……

然而……

因为……所以……

越……越……

如果……那么……

有的……有的……

在轻松愉快的氛围中,在生活化题材中,在有必要的逻辑基础上,微笑地,温和地,小心地,一遍遍纠正。


重音与语气


无论中文与英语,重音与语气都是必要的。

给娃举例,地铁男司机有时候会手动报站,乘客们下一站终点站XX路。在嘈杂的车厢里有时都听不清楚。感觉并不愉悦。

而地铁站里的固定报站女声则要优美动听得多。欢迎乘坐上海地铁。。。


平时给娃念书上的句子,都带有感情,重音明确,念得慢一点。不妨稍夸张一点。

这三点也是我给他的朗读要求。


节奏与押韵

在人类音乐史中,节奏先于旋律。在语言文学方面,也是节奏与押韵,优先于修辞与文采。

我就假设人类的童年,与小孩的内心是接近的吧。


虽然幼时杜绝“饭饭”“手手”这样的儿语。大一点了,我倒让他学用一些叠词。WP的老师也有教一些。

比如描述性的形容词“绿油油”“红彤彤”“亮晶晶”“黄澄澄”。小孩会感到趣味,乐于使用形容词。


告诉他,什么是押韵。儿歌,古诗,歌词,请注意最后一字的韵。

什么叫对仗。白毛/浮/绿水,红掌/拨/清波。

《笠翁对韵》和《声律启蒙》都已买,还未及教。


反义词,也是一个对仗的问题。

好-坏,快-慢,对-错,上-下。

正确-错误,清晰-模糊,迅速-缓慢。


拼音


拼音大部分已学完,但还不能熟练使用。没关系。这需要一个比较长的过程。

一些术语他可能并不明白,没关系,能记住就记住,记不住我每次说。

比如“整体认读”:zi/ci/si/zhi/chi/shi/ri

同时扔给他一本《新华字典》,“字典是不说话的老师”。把认识的字和拼读联系起来。

把读不准的字,用拼音的方式分解一遍。

把不认识的字,用拼音的方式学会念。

难点:前鼻音和后鼻音。这对于南方的家长自己可能也是一个难点。但我们即使一字一查,也要弄明白和记住。绝不含糊。这很有必要。

men:门,们,闷,

meng:萌,梦,猛,蒙

hen:很,痕,恨

heng:横,哼,恒


可以鼓励娃在电脑或手机上用拼音打字。学以致用,是最好的鼓励和激励。


其实我很感谢拼音。拼音让中国古老的汉字多一套罗马化表述法,逻辑清晰,也并不难,孩童即能掌握。一旦学会,终生受益。


拼音是一位美国人发明的。传教士丁韪良,他来华后觉得当务之急是要先学习中文,但中文那些古怪的发音让他望而却步。在学习中文过程中,他发明了注音方法,即用拉丁文字母稍加变通,创立出一套音标,这样他就能够重复中文老师的发音了。使用这种方法,他很快就学会了宁波话,不久即能用流利的宁波话讲道。他发现中国大多数人是文盲,而拼音可以帮助孩子和老人们识字,通过识字他们便可以阅读圣经,这就是他以文字宣教的开始。于是他在1851年1月与人合作,用拉丁字母编纂出一种用于书写“宁波话”的拼音系统;他还通过拼音法,编写出一些圣歌,教当地人传唱。1898年,京师大学堂成立,光绪皇帝授丁韪良二品顶戴,并任命他为京师大学堂首任总教习。

识字


人生识字忧患始。


一开始,先各种鼓励认字。我们最爱的识字教材是路牌,店名,广告,包装。。。

在基础的识字阶段,大约累积三百左右。这些字基本上是独体字,笔画较少,都是组成形声字的基础材料。

比如人,木,水,月,金,刀,衣,都能变身为常用部首。


买过这个书。适合低幼理解基础汉字。


本帖最后由 bolobolo 于 2015-12-29 17:10 编辑



识字


人生识字忧患始。


一开始,先各种鼓励认字。我们最爱的识字教材是路牌,店名,广告,包装。。。

在基础的识字阶段,大约累积三百左右。这些字基本上是独体字,笔画较少,都是组成形声字的基础材料。

比如人,木,水,月,金,刀,衣,都能变身为常用部首。


买过这个书。适合低幼理解基础汉字。

  


引入形声字概念

形旁(义旁)+声旁(音旁)

大多数汉字是形声字。形声字有结构的讲究。左右结构,上下结构,半包围结构,全包围结构。

每一个形声字,都应能说出它的形旁和声旁,它的结构,它的读音,它的意义(加深理解形旁),它的组词,它的同声字(加深理解韵母与声旁)。


识字上了一定的阶段以后,需要阅读来习得,此模式须维持十年以上。在阅读中学习生字,在阅读中理解词义。无论阅读什么。我们最爱的是恐龙科普书。


写字

都说写字极重要啊!那咱就早点练起来吧!

我娃很小就会“画”字。

但我坚持要他按笔画顺序写。很打击他那幼小的心灵,哭了几次了。踌躇中。

但我仍希望尽量温和地坚持,要按照笔画顺序写。先上后下,先左后右,先外后内再封口。

平时看到的都是印刷体,小孩看不出中文字的点划撇捺了。那就家长大字写起来吧。

而且我已经很难写正楷字了,一落笔就是有点草的,小孩就喊了太潦草啦。(其实是我正楷字写得丑。)

为了他,我也在家多练字。毛笔字,硬笔字,都练起来。


强烈推荐的app:字宝宝,kids2系列(识字/拼音/阅读)

使用电子设备并不是导致近视的主因。近视的主因是欠缺户外运动和阳光照射。

口头表达与写作的预备


也就是俗称看图说话及相似的技能。我们现在正在朝这个方向迈进。


对于小学以内的学生,我认为如能讲一件事,将事情经过讲的很清楚,是必要的,可得合格分。如能有立场与见解,加分。如能有较好的感情表达或描述表达,加分。如能在表达的语气、语调、台风方面(书写则换为卷面整洁,字迹工整)有优势,加分。


对于成人的写作,最重要的是描述事情经过(基本功)和表达立场(价值观)。

然而我觉得现在小学生的写作训练,过于强调描述与形容。甚至不少人认为堆砌描述是一种文采的表现。我并不打算让孩子在描述形容上花费太多心思。除非他自己追求于此。


小孩会有事情想跟大人报告,或者诉求。烦恼即菩提,这都是练习的机会。先听他讲完。讲完以后对于欠缺的部分家长提问。

比如“什么时候发生的?”“在哪里看到的?”“谁啊?”“然后呢?”——所谓新闻五要素即新闻5W,指一则新闻报道必须具备的五个基本因素,分别为何时(when)、何地(where )、何事(what)、何因(why)、何人(who )。

渐渐养成习惯,说一件事情,就要先把这五要素说清楚。当然现在不是写新闻。记叙文,却真的是最基础的写作文体。

对于难以描述的要素,比如看图说话中,难以确知的时间地点姓名,小朋友可以学会常用句式。

时间:有一天/有一个周末/在一个春天的日子里/从前。。。

地点:在放学的路上/在教室里/在公园里/在一片草地上。。。

人物:有一位小朋友/有一位女孩子/有个老奶奶/或者编名字小明小红小强。。。


描述事情经过:学会使用“一开始……然后……最后……”,学会“这时”“突然”“发现”“看见”“觉得”“感到”“想起”等联结剧情的词语。

至少可以交差了。


感情与立场的表达

情绪的描述词:害羞/高兴/困惑/期待/紧张/喜出望外等,不断扩张。。。


立场见解的表达:

1.可以描述造成的结果,比如他人情绪的结果(让别人觉得伤心,让别人觉得幸福)

2.可以描述事情发展的结果,比如后来大家都不跟他玩了,后来大家都为他鼓掌了,后来XX原谅他了。

3.可以直接表达自己的观点。我觉得。。。我认为。。我看。。。

面向更远的未来及至终生的命题:价值观与虚构能力


虽然孩子还小,但布局要趁早。在掌握了初步叙述能力以后,画风即将又转,面向更远的未来。特别是中学,大学,国外大学申请,工作,及至终生阅读与写作的学习,都将仰赖此二大命题。


每年的高考作文是不是都同时考察了学生的思想境界?啊哈我知道牛娃都不高考哈。


那,每年的诺贝尔文学奖颁发给怎样的作者?

授予“在文学方面创作出具有理想倾向的最佳作品的人”。

理想主义,必将包含对人类苦难的悲悯,对人道主义的坚守,对终极价值的探寻。在这样的精神高度来看,什么华丽的文采,细致的描写,根本不值一提。


如果一个学生的作文里体现出良好价值观,必能闪耀人格的光芒。诸君多少在网络上围观过精彩的高考零分作文吧。精彩的表达背后都有精彩的价值观。也许与你不同,但你围观了,你笑了,你喝彩了。


什么叙事,什么描写,什么结构,什么文法,都为此服务。阅读,思考,恰当的表达与论述,是内在需求。他不会为阅读和写作烦扰。我在说话,话在说我。


我们可以口头讨论,也可以在阅读和写作中探索。语言足以承载最复杂的思想。写作是构建自我的一种途径。


小时候也许写:帮助他人是高尚的,家人团聚是美好的,说到做到是可贵的。长大就会坚守,帮助弱者是美德,伤害公德是不齿的,反对以暴制暴。


议论的背后是价值观的表达。"请就世界粮食短缺谈谈自己的看法”,中国学生不知道什么叫“自己的看法”。

情感的背后也是价值观。离开价值观,“抒情“会变成无病呻吟。

乃至叙事的背后也是价值观。


注意,并不是灌输价值观,而是引导他探索并形成自己的价值观,即使与你背道而驰,也要为他的探索鼓掌。灌输价值观只会闭塞他的思考,乃至下笔困难,读文无味。


文史哲不分家。当我们谈论历史,讨论社会现象,乃至自然科学,都会涉及价值观。


并要养成一种开口闭口“我认为”“我觉得““我相信“的气度,这样才是“我手写我口“。先贤曾经勇敢写道“这是我的立场”,如果不曾磨砺过,如何能有这般锋芒?


或许语文这科太沉重了,还要“文以载道”哈!那我们家长就主动亲授这科可好?也好让语文老师和语文课轻松一些?还能顺便收获一枚更有智慧的“未来主人翁“。

虚构能力


当经验之链断裂之处,就产生了想象。在孩童不断长大向现实世界臣服的过程中,希望虚构世界也在同步成长。我们其实无法“生活在别处”,但或许有趣的故事可以让我们沉醉其中,哪怕片刻。

你认为那是虚妄的吗?不,那恰是最真实的内心世界。所谓“一千个人有一千个哈姆雷特“。


在文学的四种形式中,小说与戏剧(现在可能更多表现为影视,但国外非常重视戏剧)最仰赖虚构能力。欠缺虚构叙事熏陶的孩子,无法深度参与这两种文学形式,文学能力也会大打折扣。


婴儿常常是在想象,他们只是有点分不清什么是现实,而非主动虚构。幼儿园孩子开始有主动虚构的原动力,请极为珍视和鼓励他们那零零星星莫名其妙的故事与绘画。事实上,你再珍视,这种能力也会退化。因为孩子们太忙了。如能在忙碌的课业中,孩子自编一些小故事,或做一些白日梦,或许是他内心需要一个自由世界的出口。请鼓励他的创作,最好写出来,写的更有趣些,更详细些,更天马行空一些,好像尼尔斯骑鹅历险记那样,好像爱丽丝梦游仙境那样,好像他最喜欢的故事那样。模仿他喜欢的作家。


当孩子自己写过故事,将能更好地理解别人写的故事。长大点,孩子自己会为一些有趣的故事书读的津津有味。即使没有能够培养起很强的虚构故事的能力,至少培养对虚构性故事的欣赏能力吧。至少培养好品味的小说读者和电影观众吧。


在虚构叙事方面有兴趣的孩子,可以了解一些关于叙事学的理论与作品。这就好像突破了音障,对理解更多现代艺术和理解语言本身极有意义。仿佛重构了语言的世界,写作与阅读又打开了另一扇门。这或许是很奢侈的。


未完待续


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