主题研讨怎样优化学生的分层作业

       从心理学角度看，学生存在着个性差异。面向全体学生就不能无视这种差异，而应因人定标，因材施教。发展性教学理论认为“差异”是一种“资源”，而承认差异、尊重差异，更是我们实行素质教育的一个重要理念。

  一、分层布置作业的原则:

          小学语文作业应当充分体现素质教育的要求。具体的讲优化语文作业设计要遵循以下几个原则:

1、系统性原则

        作业设计需要以课标为总绳，依据课标对作业体系进行定向和控制，合理的结构体系应是整体协调的体系。小学语文作业的各大模块如“识字与写字”、“阅读”、“口语交际”、“作文”、“综合性学习”等各个训练点，如“识字与写字”中的汉字结构、查字典、正音、写字等，都应统筹兼顾，形成合理的比例。

2、主体性原则

        学生在作业过程中的主体应当得到充分的体现和发挥。作业的难易要适应。让每个层次的学生都经过努力能完成适应自己的作业。作业的形式要活跃，这就要求设计作业时，心中要有学生，根据不同层次学生的发展水平对作业的质量和难度做出适当的调整，让每一个学生都能取得某一层次上的成功，获得轻松、满足的心理体验。

二、设计分层作业要体现“两性”

        1、作业的“趣味性”

        语文教学应激发学生的学习兴趣。如何让学生对作业感兴趣呢?我认为教师在把握课文重难点后，结合学生实际设计一些趣味性的作业，来激发学生的自主性和创造性，在完成作业的始终保持着旺盛的求知欲和强烈的好奇心。

        2、作业的“实践性”

        比如学习完故事性很强的文章，如《将相和》，让学生扮演课本剧。学生担当文中角色，去模仿、去扮演，全身心投入到角色中去体验不同人物的性格特征。

三、作业的评价与激励

         作业采用分类布置、分类评价。对各类学生的作业，不按同一标准进行评价，对优等生从严，对中下生评价放宽。课堂作业让优生与优生比作业的速度，比作业的质量，在优生中形成竞争的氛围。对中等生的作业让完成自己的作业后挑战优等生的作业，挑战成功给予鼓励。对中下生的作业完成了就可以给满分的形式来进行评价，也试着让他们尝试中等生的作业，尝试成功也给予鼓励。

        通过优化分层作业，老师尊重了学生的个性差异，激发了学生学习的积极性，培养了健康的心态和良好的品质，真正给予孩子们一片自由的天空。