三研——走向教学研究领域的敲门砖

当前，我国的基础教育改革已经进行了很长时间的探索和推进，在渐趋深入的教育改革中，如何有效地提高学校的教育教学质量，真正地培养出一批具有教研水平的学科领军教师队伍，已经成为了值得每一位教育人深思的课题。

现在，大部分一线教师并不习惯于深入学习和研究国家课程标准，对于课标的具体要求、整个学段或一册书的内容也不够了解。我们见到的常态更多的是老师们对于一堂课或一个知识点进行深钻细研，教师一旦扎到课本里，就像走进了茫茫森林，只认识眼前的这一棵树，而并不知道森林的整体面貌，也找不到它的出口。那么，研究课标的意义就好比在飞机上看到整个森林的布局，做到心中有纲目，先行整体感知和把握全局。北京华师教育研究院在不断的研究中积极探索，通过华师基地校的实践反馈，不断验证着“三研”带给教师的成长和发展。

北京市东城区崇文小学在教学水平不断提升的进程中仍在不断前行，为了打造出一批优秀的骨干教师队伍，学校在东城区教育家成长工程项目的推动下，在华师教育研究院的助力下，不断实践着，发展着。

9月22日，华师教育研究院院长房涛、教育家成长工程项目主任刘术红走进崇文小学，与学校的九位教育家成长工程学员教师进行深入交流，房涛院长为大家做了一场“华师三研”的主题报告，学校数学学科主任彭卫全程参与。

房涛院长的报告从大处着眼，在小处落地，从课程标准的总体目标、内容标准到具体的教学实施，高屋建瓴，实操性强。

研课标需要老师们认识到，国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据（四个依据），是国家管理和评价课程的基础（一个基础），应体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求（三个体现），规定各门课程的性质、目标、内容框架（三个规定），提出教学和评价建议（两个建议）。一线教师如果能够对每一学科的课程目标、每一学段的阶段目标进行认真研读，就能够做到整体把握、心中有数。

研教材要求的不仅是理解教材中的每个知识点，更是对教材的整体把握。要求教师熟悉本学科的课程标准，了解教材编者的意图，清楚整个学段教材的逻辑线索，并且能够把前后相关的知识整合起来。如同数学中的点、线、面、体一样，知识的掌握也遵循这样的规律：将知识点前后联系形成线，将不同类型的知识线横向并联形成面，将不同年级一个学段的知识面联系起来形成体，当知识的立方体建构起来的同时，在教学中不管从哪个知识点切入，都能把各种知识链接起来，做到随心所欲地驾驭教材。

华师三研让学校真正实现跨越式发展，让教师实现突破性成长。通过华师三研的系统培训，教师能够全面熟悉、掌握课标和本学段、本学科的教材，梳理出教材的知识结构，画出每册教材的“知识树”，让整套教材在教师心中形成一个连贯的有机整体，具体做到“五个能”：能说清楚新课标对本学段、本学科课程的基本要求；能说清楚本套教材的编写意图和编写体例；能说清楚本套教材的知识体系、内在结构和逻辑关系；能提出本套教材处理的合理建议；能提出本学科高效课堂的标准和适合本学科的教学理念与教学策略。在这样的锤炼下，教师就可以通晓实施教学的路径，从而找到最适合自己的教学方法和最适合学生的学习方法。

在课程改革的浪潮中，学校要在实践的道路上不断前行，才能找到发展节奏和教师教学的有效路径。“华师三研”愿意做教师教学路途中的伙伴和帮手，提高教师团队的教研水平，助力学校可持续发展。崇文小学，已经迈开了这坚实的一步！