《家庭教育的朋友》回顾（下）| 我们这样当这个朋友

在我们学生的学前测试的时候，我们会注意到一些IQ特别高的学生；但等成绩出来的时候，结果却跟我们的预期不大一样——聪明的学生反而不如我们的一些“坐得住”的学生。针对这个情况，我对智商差距不大的孩子们做了一个评测，评测表格如下：

我所采用的，是滨州的一个心理学教授做的一个grit（恒毅力）数值评估表，并把我们的托福成绩跟grit结果整理成了一份图表：

从这个图表可以看出来，grit是跟成绩直接相关的。至于托福分数段选取的依据，是不同分数段对申请学校效果的影响。这个小实验说明了，学习能力，是可以量化的；在我们对一个孩子学习能力强弱的评估中，学习能力并不等于智商，而是专注度、克服困难的能力、自我约束力，也就是我们这里所说的grit。我们有什么办法将它融入家庭教育当中呢？陪伴+引导。那么，谁来陪？我们研究之后，觉得陪伴来自于三个人群：周围的同伴、老师、家庭。不同的陪伴，我们认为目的是不一样的：

同龄人的陪伴：就拿准备标化考试来说，这是一个压力很大的过程，这就意味着，绝大多数人会通过沟通来转化这种焦虑。而根据调查，90%的人会选择跟他们的伙伴沟通以分担这种压力。根据这样的结果，在背单词这一块，我们采取了小伙伴互查的方式。来自同伴的沟通和竞争心态，使得他们背单词的效率直线上升。

老师的陪伴：小伙伴的陪伴固然会带来激励和竞争氛围，但是终究没有提升他们的学习能力。在面对困难的时候，需要老师来帮助，以及提升学生的学习能动性。我们提供了这些方法：1、有目的性的练习，以避免在重复性练习造成的效率低下；2、学习计划；3、长线单词背诵、晨读计划； 4、教材和学习难度分级、模考。方法与监督双管其下，在这个过程中能提升学生的成就感和恒毅力。

家庭的陪伴：家长应该是孩子最初的陪伴者、引导者，这意味着家长要完成塑造孩子、放飞孩子的完整过程。在工作中我发现很多家长有“分离焦虑症”，这一点在留学家庭更明显——孩子会比别的家庭更早独立。这种焦虑体现为对孩子过分担忧，对孩子的能力缺乏信心；这体现在学生身上，就是压力，导致学生的焦虑。这容易起到反效果，所谓陪伴，做家长应当率先构建令人心安的家庭环境和无障碍的沟通氛围。

伙伴的陪伴，来自于我们的环境；老师的陪伴，那是我们的本职工作；那么家庭的陪伴，我们能做些什么呢？这就是我们2017要着手做的事：家长会。这个家长会并非传统意义上的家长会，而是为家长提供正确的引导和理论支持。我们时常遇到来自家长的各类咨询，从考试到亲子沟通、教学安排等无所不包；网上的信息又纷乱不已，导致了信息不对称。家长会就是一个平台，提供有效咨询，分享相关经验——既包括资深留学专家、业界大咖的干货，也包括这条路上的“过来人”的经验之谈。Grit只是一个工具，一个方法，我们希望我们能一起用好这个方法。如果您迷茫，您来听我们说！

下面这个例子，应该是对Cody所说的“陪伴”的最好的诠释。我们把这个学生称为C同学吧。这个同学是14年秋出国的。14年的寒假，离最终的截止时间只剩3个月，在这个时间内还要把托福和SAT过了，大家可以想想任务的艰巨程度。针对她的情况，我们做出了系统的规划：一个月内，把托福提高到80甚至90分；第二个月准备SAT；第三个月对托福和SAT查缺补漏。

任务到手之后，C同学自己就制定了苛刻的学习计划。这个计划在得到我们的肯定之后，她开始了苦修。在她承受不住的时候，我们鼓励她去向同龄人进行横向比较。在询问了三个小伙伴之后，C同学确定了自己的定位，也选择了自己需要“攀比”的伙伴。她在与同伴的交流中有了很多感想，在沟通中大家都发现了各自的特点和不足。最后一个月，我们让C同学在做题的过程中积累错题，再去总结和提高，实现由数量到质量的飞跃。这个过程困难重重，我提示她去回想一些克服困难的案例。类似的交流，频率大概三到五天一次，虽然不是时时刻刻在一起，但我们的确实现了陪伴。最后她的托福、SAT都顺利通过。现在她在美国，但我们还是保持联络。

以上案例，我们无非做到了这些引导：时间管理、目标导向、自我分析、自我调控等。当我们把这些带给她以后，事实证明，这些素质对她的帮助并不止限于标准化考试。之后她大学的教授专门写信表扬了她在治学、团队合作中的态度和能力。我们可以看到，老师是学校的匠人，家长是家庭教育的匠人，而孩子是自己生活的匠人。我们所做的，只是在为匠人引路。

谢谢大家。

家庭教育与教育机构也紧密相关，那么我们就要说一下家长与留学顾问之间的有效沟通了。我们的沟通，本质是为了解决问题，在这里就是价值观的输出甚至颠覆。在我们的工作中有不少家长表示，孩子交给你们了！首先感谢这种信任，但我想说的是，家庭教育中家长的作用不可或缺，怎么能把孩子“交”给别人呢？我们不是保姆，而是把自己定位成“引路人”。我们提供的虽然笼统的说是咨询服务，但这在留学过程中是一个浩大工程，从前期的标准化考试到后期的签证等，会耗费相当多的精力。之前的各位老师们说了很多价值观方面的问题，这些老师都在闷骚地做口碑，但是确实是希望提供给学生最好的服务。

但酒香也怕巷子深，家长和我们的顾问老师也需要更加有效的沟通，那么家长怎么做呢？首先，希望大家给我们的老师更多的信任，因为我们的目标一致；第二，家长与顾问老师应该是朋友关系，而不是单纯的买卖关系，这会使得沟通更顺畅；第三，家长应该在挑选机构和顾问之前做相应的功课，以免耽误孩子的机会。我们在2017年将要做这件事情：留学后服务。我们希望将我们与留学家庭的沟通延续，我们希望家长和学生不要中断与我们的联系，因为我们手里掌握着留学、就业方面的第一手资讯。我们将在平台上嫁接第一手相关资讯。所以我们希望的沟通，不止有效果上的延展，更有时间上的延展。谢谢大家。

大家好。我也当了18年妈妈，我给大家分享下“非暴力沟通”的家庭教育方式。“非暴力沟通”与别的沟通方式的主要区别，就是它把“需要”放在沟通的核心。我们知道，需要引导措施，但我们在教育当中时常将注意力集中到“措施”上，从而忽略了“需要”。我时常思考一个问题，就是“我想要什么/我能给孩子什么”。但我们作为家长，是希望孩子成为我们想成为的人，还是引导孩子成为他想成为的人？生活有无限可能，我们替孩子选择，就扼杀了其他的可能性。在听了别的家长的故事，我发现我更倾向与思考“孩子需要什么”。非暴力沟通就是我们如何跟孩子沟通，就是我们不再苛求孩子走自己的路、引导孩子探索自己人生的沟通。说是非暴力沟通，但我们更倾向于称其为“爱的语言”。

情景错位

在之后的情景错位环节中CASC副院长李娜领导大家结合讲座内容、思考在日常情景中的一些“错位”情景——即家庭教育日常沟通中常犯的一些错误，回顾了CASC的经历和优秀学员，并提出2017年的课程计划。至此，“张哲的教育观——《家庭教育的朋友》”圆满结束。谢谢大家！在2017我们将做的更好！