如何让孩子在课堂上坐住90分钟

大家都上过90分钟这样时长的课程，通常这样时长的课程都在进行到一半的时候可以休息一下。那我们不妨回想一下，在我们过往的上课经历里，有哪些课程是可以让我们坐90分钟都可以不动的呢？

“90分钟不动”不单指屁股不动哦，还不能玩手机，不能看闲书，不能溜号跑神……这样的要求，作为一个成年人能保证每堂课都可以做到么？如果同样的标准用来要求一个小学生，甚至是学龄前的孩子，大家觉得怎么样？

啥？要一个幼儿园的孩子上90分钟的课这么“残忍”？你们疯了么？孩子的专注力怎么可能维持90分钟？你们是在开玩笑么？

事实上，德泮的数学课就是90分钟，而且往往下课了，孩子们还意犹未尽的要求再玩儿一会儿。如此不可思议的事情，我们已经做了快四年了。

通常在刚刚上课的时候，张老师会提出一个很“简单”的问题，孩子们看到这样的问题觉得毫无压力，甚至有些不屑一顾，但是接下来张老师就会开始一点一点的增加难度。最妙的是张老师每次增加的难度恰好都比刚刚的题目稍稍难那么“一点点”，这“一点点”的难度总是让孩子觉得自己应该是能解决的，但实际上又不可以一下子解决，必须要“花点心思”才行。而这点“心思”似乎又不多，只要“稍稍”再向前一步就好。更妙的是，每当孩子们“多”花了一点点心思解决了一个问题之后，张老师又给出了一个需要“再多”花一点点心思的问题……

这每一次“一点点”的难度，绝不会让孩子们产生想打退堂鼓的心思，反而会让孩子觉得不解决问题“不甘心”。于是孩子就在一次次的“不甘心”的引领之下，每一次多花“一点点”的心思，不知不觉的就玩了90分钟。这每一次“一点点”的安排，就是张老师教学的魅力所在。

千万不要觉得这“一点点”好加，张老师现在14个班级，150多个孩子，每个孩子的“一点点”的标准都是不一样的。如何让每个孩子都能感觉到难度是“一点点”的增加，这不但要有足够的专业能力，还需要有对幼儿心理的深入理解。

让孩子可以在德泮数学课堂坐足90分钟还欲罢不能的，并不是数学本身，而是张老师借助数学带给孩子的思考活力！

撰写人小才冯老师

【特别声明】

小才冯的文章都是取材于张彦超老师的实际课堂，文章内所有关于数学教育方面的言论均是整理自张老师的课程理论，经由张老师授权发出。

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