【入门】高考语文中的“声与响”| 白化文

一次，谈到高考语文题。王老师说， 怹出过这样一道翻译题：

《列子·汤问》：薛谭学讴于秦青，未穷青之技，自谓尽之。遂辞归。秦青弗止，饯于郊衢，抚节悲歌，声振林木，响遏行云。薛谭乃谢，求反，终身不敢言归。

这大约是1965 年王老师参加高考出题小组时出的题。怹大约对出这道题很得意。，，我自惭形秽，自觉没有登堂侍坐的资格。此一时彼一时，王老师见我尚能敬师，有时也能插科打诨博老师一笑，在我不多的几次晋谒中，爷儿俩往往谈点有关文化的闲事。这次是聊高考题，老师主动言及。我趁杆儿往上爬，赶紧称颂此题之妙。

爷儿俩议论：此题中有关古今汉语“微殊”之处颇多，但是，略懂古代汉语的聪明的中学生，即使不知微殊之处，从上下文也能蒙出十之八九来。例如：“穷”乃“穷尽”之义；与下文“尽”字对应。古代“弗”、“不”用法有别，这是经丁梧梓（声树）等位先生早在20 世纪三四十年代专文阐明过的。不过， 在此题中不算难点。“郊衢”是四通八达的郊区大道，在此处饯别，乃当众宣示——进而就要公开表演啦。“抚节”是轻轻地抚摸拍板，并有因物及人的爱惜之意，一忧继承无人；另一方面，“悲歌”时不用拍板“击节”，含蓄表出技艺水平之高。“悲歌”是颇动感情的慷慨激昂的歌唱，唱的可不一定是悲伤的歌曲。这些全是“”，翻译不好，就蹚上啦。最大的微殊在“声”、“响”。声是声音，响是回声。这两处答对了，虽不中，不远矣！我趁机打诨：“单独的一棵树挡不住，非树林子不行。先横向，后直上，成90 度角。”老师不觉莞尔。下面“谢”字义为表示道歉并有改悔之意， 而非今义“感谢”，也算不大不小的一颗。

我又说，这题的思想教育意义极好， 是告诉学生，你们还差得远呢，别自高自大，一辈子都应恭恭敬敬地向老师学。，这问题益发突出了。老师真有先见之明。这一下触发了老师的隐痛，真有点欲哭无泪的意思了。我赶紧往别处引，说“抚节”是自己掌握家伙点，不用家伙，可谓能人。我读中学时，一位高年级学长擅骑自行车，车把拧下来置于家中，每日提溜出车来，放在马路上，飞身上车，无把骑行上学。警察不许， 说：“非有车把不可！”第二天，这位学长就扛着车把上路。我这么一聊，算是把老师的惆怅给缓解啦。见好就收，赶紧告辞。老师说：“以后要来！”

书归正传，这回咱们讲的是“声”和“响”，特别是“响”，它在古代汉语中，通常条件下，指的都是“回声”。王维诗中颇能用“响”，比用“声”在某种情况下更能表现出幽深杳渺之意境。下举数例：

空山不见人，但闻人语响。（《鹿柴》）注意：山谷回声。

山静林逾响，松高枝转疏。（《赠东岳焦炼师》）注意：只听见树林被风吹得唰唰的回声在山中传播。

谷静秋泉响，岩深青霭残。（《东溪玩月》）注意：只听见泉水的回音，还没有看见泉水呢。

谷静惟松响，山深无鸟声。（《游感化寺》）注意：声、響对举。

万壑树参天，千山响杜鹃。（《送梓州李使君》）注意：没瞧见杜鹃，只听见叫声。

王维直接听见的声音呢？举例： 

林下水声喧语笑，岩间树色隐房栊。（《敕借岐王九成宫避暑应教》） 

声喧乱石中，色静深松里。（《青溪》） 

人作殊方语，莺为旧国声。（《晓行巴峡》） 

一经比对，便可见出“声”、“响”之区别。

说了半天，前面的铺垫太多了，真是座大于像啦！但还得唠叨几句：上次汇报“坐”字在杜牧诗句中由正规法律术语转用为“风流罪过”的顽皮用法。王维似在杜牧之前更为俏皮地用过：“坐看红树不知远，行尽青溪不见人。”（《桃源行》）因为贪看红树，连远近都忘了。真乃物我两忘之风流韵事。“坐”同时又与“行”对应，形成对偶。这样的多种修辞手法并用， 出于当时只有十九岁的少年，王维诚乃天才也！

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选自中华书局《文史知识》2013年11期

（统筹：启正；编辑：松露）